«Hay sanitarios que llevan más de un mes sin poder ver a sus hijos»

Las familias con hijos en edad escolar asisten con «preocupación» e «incertidumbre» al desenlace de un curso que la pandemia de covid-19 ha puesto patas arriba. La Fedampa Antonio Machado de Segovia suscribe las reivindicaciones de la Confederación de Federaciones de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado de Centros Públicos de Castilla y León (Confapacal), que pide, entre otras cosas, no avanzar en el temario y la utilización de la evaluación continua establecida en la Ley de Educación, a fin de valorar el curso sin necesidad de poner una nota al periodo no presencial.

«No se puede avanzar en la materia durante la tercera evaluación porque hemos detectado que la educación a distancia no está llegando a todos los alumnos, por diversas causas. Impartir más materia generaría desigualdad, porque hay familias que no tienen acceso a Internet; otras que no tienen ordenador o lo tienen pero lo está utilizando el padre para teletrabajar; otras que se han visto golpeadas por la pérdida de un ser querido, y otras porque viven en pueblos a los que aún no ha llegado la fibra óptica. Es muy complicado llegar a todos los alumnos», afirma Noelia del Barrio, presidenta de la Fedampa Antonio Machado. Los datos nacionales que han transcendido apuntan a que entre un 15% y un 20% de los alumnos de colegios públicos se ha descolgado absolutamente del curso. «Depende de las zonas, pero son porcentajes perfectamente extrapolables a la provincia de Segovia. Sabemos que hay familias de Segovia capital cuyos hijos no están recibiendo esa formación, no solo en pueblos alejados y sin conectividad», añade.

Del Barrio, como los padres y madres de la Fedampa y la Confapacal, rechazan un hipotético aprobado general como fórmula para resolver un curso anómalo: «No nos gusta esa fórmula, aunque es verdad que tampoco se ha adoptado. Nosotros lo que pretendemos es que se evalúe según el temario que se ha impartido de forma presencial hasta que se cerraron los colegios, y que si se tiene en cuenta lo que se haga durante la tercera evaluación siempre sea de manera positiva. Igual hay alumnos que se han quedado ahí, a medias, y se les puede evaluar al alza para que aprueben, pero el aprobado general no es justo. Lo mejor es que el tercer trimestre se aproveche para trabajar en otras cosas, en el manejo de las nuevas tecnologías, por ejemplo».

La representante segoviana de las asociaciones de padres y madres también considera que habría que valorar cada caso a la hora de decidir si un alumno debe o no repetir curso. «A lo mejor un niño que tiene suspenso todo el curso hasta el mes de marzo tiene que repetir, pero no por lo que haga o deje de hacer en un tercer trimestre al que no todos van a poder acceder», apunta Noelia del Barrio.

La Fedampa considera que las administraciones estatal y autonómica continúan con un «discurso abierto, difuso y confuso, cargado de buenas palabras y vacío de instrucciones firmes, instrucciones sobre qué debe hacer el profesorado, qué debe hacer el alumnado y los medios con que cuentan». Para las familias, las instituciones tienen la «responsabilidad» de «estructurar, coordinar y fijar los pasos a seguir», función que, a su juicio, no están asumiendo, circunstancia que deja a la comunidad educativa «desorientada y con incertidumbre».

Noelia del Barrio subraya los «complicado» que para las familias está siendo controlar la educación de sus hijos. «Hay familias que no están teniendo problemas porque los padres están en casa, pero otras muchas lo están pasando mal. Hay sanitarios que llevan sin ver a sus hijos un mes, y niños que necesitan una atención especial que no están recibiendo. Hay verdaderos dramas».

Por otra parte, los padres y madres de los alumnos de la escuela pública piden que la Administración entienda que el papel del profesorado con el alumnado es imprescindible como acompañamiento educativo y emocional, no como elemento de presión para la entrega de tareas. También reclaman que la EBAU se realice de acuerdo con el temarios impartido durante los dos primeros trimestres y se garantice, más que nunca, una prueba equitativa en todas las comunidades autónomas. «Las familias entendemos que, al igual que en el ámbito de la salud y en el social se han aplicado medidas temporales y extraordinarias, en el ámbito educativo se debería actuar con el mismo criterio y acorde a la situación de la totalidad del alumnado, sin que nadie se pueda quedar atrás por la excepcionalidad de la situación», dice la Confapacal.