La comprensión lectora de los alumnos de Primaria empeora en Castilla y León

El estudio Progress in International Reading Literacy Study (Pirls), que evalúa la comprensión lectora de los alumnos de Cuarto de Primaria cada cinco años, ha contado con la participación de más de 50 países y nueve comunidades autónomas. En esta ocasión, la evaluación se realizó en mayo de 2021, después de un curso académico que estuvo marcado por el cierre de las aulas de forma presencial con la irrupción de la covid. Una situación que impidió que varios países tuvieran que realizar la evaluación con alumnos de Quinto de Primaria.

Las pruebas tuvieron lugar en la primavera de 2021 y participaron 895 alumnos de 52 centros de Castilla y León en representación de una población total de 19.642 alumnos de Cuarto de Primaria. Por lo tanto, se trata del primer informe internacional posterior a la pandemia y su confinamiento, por lo que permite valorar el impacto que esta situación ha tenido en los estudiantes.

Los estudiantes de la comunidad sacan 14 puntos en comprensión lectora a los de Navarra (524), 15 a los de Andalucía (523), 28 a los de Canarias (510) o 31 a los de Cataluña (507). En el último lugar de la tabla con puntuaciones por debajo de los 500 puntos se encuentran Melilla, con 499, y Ceuta, con 498.

La consejera de Educación, Rocío Lucas, ha mostrado este lunes su satisfacción con los resultados al señalar que Castilla y León sigue ocupando una posición «preeminente» y mejora respecto a la última edición pasando del cuarto al tercer puesto, además de estar «prácticamente» igualada con el segundo. «Podemos decir que nuestro sistema educativo es uno de los que más fortaleza demuestra», sentenció. También valoró el «esfuerzo» de toda la comunidad educativa como las familias y los docentes que lograron «minimizar» los efectos negativos del confinamiento.

No en vano, señaló, según recogió la Agencia Ical, que los resultados ofrecen un descenso en las puntuaciones en casi todos los países. Letonia, por ejemplo, pierde 30 puntos; Eslovenia, 23, y Países Bajos, 18. Finlandia, referente mundial en educación, ha perdido 17 puntos respecto al estudio anterior. «Castilla y León ha experimentado una leve bajada de ocho puntos, lo que demuestra que hemos resistido y hemos logrado amortiguar los efectos de la pandemia y el confinamiento», ha destacado Lucas.

La consejera también valoró el nivel de excelencia de los alumnos de la comunidad, ya que Castilla y León tiene un 45% del alumnado en los niveles alto y avanzado, por encima del 44% de la OCDE, el 40% de la UE y el 36% de España. Por lo tanto, logra un porcentaje de alumnado en el nivel avanzado comparable a Austria, Alemania o Países Bajos.

Rocío Lucas añadió que el estudio demuestra la «especial» atención que Castilla y León presta a la Educación Infantil, ya que el 78% de los centros y más del 75% de sus alumnos tenía habilidades básicas de lectoescritura al llegar a Primaria, que es la cifra más alta de España y una de las más altas del mundo.

Este Pirls incluye, además, el denominado índice de gusto por la lectura, para medir la afición del alumnado por ella. Y el resultado demuestra que las iniciativas de la Consejería de Educación en este sentido están dando sus frutos. «Si ponemos en una balanza a los estudiantes a los que les gusta mucho leer y a los que les gusta poco, la cifra obtenida por Castilla y León, 25 puntos, es la mayor de toda España y se sitúa por encima de la media de la Unión Europea (19 puntos)», manifestó.

La Consejería también sacó pecho con que el sistema educativo de la región es de los más equitativos del mundo, el ISEC (índice socioeconómico y cultural) a partir de informaciones que ofrecen las familias. Según los resultados, Castilla y León cuenta con una de las menores diferencias entre el alumnado procedente de familias con nivel socioeconómico más elevado y el más desfavorecido. La diferencia de rendimiento entre ellos es de 54 puntos, uno de los más bajos del estudio. Austria, por ejemplo, cuenta con una distancia entre estos dos tipos de estudiantes de 93 puntos y Bulgaria, 122.

En esta línea, las diferencias entre chicos y chicas es de nueve puntos a favor de ellas y entre centros públicos y concertados, con 18 puntos, inferior a Madrid (33) o Navarra (23).